重慶定點(diǎn)聽(tīng)障語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，重慶市啟音聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心成立于2013年，是經(jīng)渝中區(qū)民政局審批的民辦非企業(yè)機(jī)構(gòu)，重慶市殘聯(lián)認(rèn)定的“國(guó)家項(xiàng)目定點(diǎn)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)”。機(jī)構(gòu)主要為聽(tīng)力、言語(yǔ)障礙患者提供聽(tīng)覺(jué)康復(fù)、語(yǔ)言康復(fù)、言語(yǔ)矯治、各類型評(píng)估和助聽(tīng)器驗(yàn)配等服務(wù)。
重慶定點(diǎn)聽(tīng)障語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，看看要給聽(tīng)障語(yǔ)言障礙孩子輸入什么樣的語(yǔ)言
之前我們就分享過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，孩子的語(yǔ)言敏感期是從出生到3歲。這期間，他們通過(guò)廣泛地聆聽(tīng)周圍人的語(yǔ)言交流，從語(yǔ)音開(kāi)始模仿，在生活中自然習(xí)得我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)。在完成語(yǔ)言的基本建構(gòu)后，孩子就會(huì)嘗試著進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從比較易于發(fā)音的單字，到兩三個(gè)字的詞語(yǔ)，再逐步過(guò)渡到短句和長(zhǎng)句。大約到4歲，孩子們應(yīng)該基本做到能充分自由地表達(dá)自己的想法。簡(jiǎn)單說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的三個(gè)要素就是語(yǔ)言模仿、應(yīng)用需求和表達(dá)練習(xí)。對(duì)于聽(tīng)障寶寶來(lái)說(shuō)，由于“聽(tīng)”開(kāi)始得比較晚，所以我們?cè)诳疾旌⒆拥恼Z(yǔ)言使用情況時(shí)，就以“聽(tīng)齡”（即完成了聽(tīng)力重建，或者實(shí)現(xiàn)了較好聽(tīng)力補(bǔ)償開(kāi)始算起）作為參考坐標(biāo)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。我們這里講到的語(yǔ)言輸入，其實(shí)是孩子語(yǔ)言建構(gòu)的起點(diǎn)——模仿對(duì)象。因此，我們要輸入的語(yǔ)言就必須是適合孩子模仿的東西。而且，孩子的語(yǔ)言能力是不斷發(fā)展的，所以我們的輸入也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)孩子能力的發(fā)展及時(shí)做出調(diào)整。
這里給大家提供一個(gè)衡量語(yǔ)言輸入是否合適的最根本的標(biāo)準(zhǔn)——給孩子比他能力略高的東西聽(tīng)，而要求孩子的語(yǔ)言輸出要略遲于聽(tīng)懂。也就是說(shuō)，同一難度的語(yǔ)言，應(yīng)該是“我們語(yǔ)言輸入”—“孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言”—“孩子語(yǔ)言輸出”這樣一個(gè)時(shí)間順序。舉個(gè)例子吧，剛剛開(kāi)機(jī)的孩子什么語(yǔ)言都聽(tīng)不懂，這時(shí)我們要輸入的是自然聲和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。自然聲，比如流水聲、敲擊聲、炒菜聲、鳥(niǎo)鳴狗叫聲等；而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言則指一些名詞、常用的多功能動(dòng)詞（拿、要等）和稱謂（孩子的名字、爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）等。當(dāng)孩子聽(tīng)齡達(dá)到6個(gè)月了，正常情況下基本的稱謂和簡(jiǎn)單的名詞、常用多功能動(dòng)詞他已經(jīng)能夠聽(tīng)懂，甚至可以模仿一部分了，這個(gè)時(shí)候我們就要輸入更高一點(diǎn)的東西：四字、六字短語(yǔ)短句，并開(kāi)始把孩子已經(jīng)能夠理解和模仿的詞串聯(lián)起來(lái)。例如，孩子會(huì)說(shuō)（至少是完全能夠聽(tīng)懂）：“媽媽”、“抱抱”和自己的名字，我們就要教給他連貫表達(dá)：“媽媽抱抱”、“抱抱寶寶”（名字）、“媽媽抱抱寶寶”（名字）。再比如孩子會(huì)說(shuō)或者是完全能夠聽(tīng)懂：“拿”、“吃”和“蘋(píng)果”（果果），我們就要輸入：“拿蘋(píng)果”（果果）、“吃蘋(píng)果”（果果）、“拿蘋(píng)果（果果）吃”，甚至開(kāi)始嘗試說(shuō)：“寶寶（名字）拿果果吃”。孩子從能夠聽(tīng)懂，到能夠模仿和輸出是需要一個(gè)過(guò)程的，大概在聽(tīng)齡8-10個(gè)月才能模仿這樣的短語(yǔ)、短句，但是這些語(yǔ)言必須及時(shí)出現(xiàn)在孩子的生活中。
總體講，聽(tīng)要先于說(shuō)2-3個(gè)月，而這個(gè)時(shí)間差就是我們家長(zhǎng)經(jīng)常忽略和錯(cuò)過(guò)的原因。一來(lái)，孩子終于開(kāi)口了，我們心里的一塊石頭落了地，緊張多時(shí)的心情難免一下子放松下來(lái)，以至于只顧著開(kāi)心，忘記了要調(diào)整輸入的節(jié)奏和內(nèi)容。二來(lái)，因?yàn)樾睦飳?duì)孩子的聽(tīng)力問(wèn)題總是存有一些障礙，難免在給孩子進(jìn)行語(yǔ)言輸入時(shí)不自覺(jué)地降低門(mén)檻，只給孩子簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)把語(yǔ)速降到正常交流以外的程度。這才是孩子總是開(kāi)口之后進(jìn)步緩慢的原因——我們沒(méi)有在需要進(jìn)一步聽(tīng)覺(jué)積累的時(shí)候及時(shí)調(diào)整輸入，沒(méi)有擴(kuò)展他們的語(yǔ)言積累。聽(tīng)障寶寶大多忙于康復(fù)，很少接觸老師和家長(zhǎng)之外的人，而如果不是單訓(xùn)時(shí)間，老師往往要照顧好幾個(gè)孩子，他們有不同的聽(tīng)力語(yǔ)言水平，所以很難完全貼合地輸入。因此，孩子需要的語(yǔ)言模仿對(duì)象得不到擴(kuò)充，所以幾個(gè)月之后，仍然原地踏步。然后，第三點(diǎn)就是家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)把所有問(wèn)題都?xì)w因在孩子的聽(tīng)力或者孩子不夠努力上，造成自己的過(guò)度焦慮，再把這種焦慮加諸到孩子身上，從而讓孩子對(duì)于說(shuō)話產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，于是惡性循環(huán)就這樣開(kāi)始了。
重慶定點(diǎn)聽(tīng)障語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，重慶市啟音聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心為聽(tīng)力障礙殘疾人提供聽(tīng)力檢測(cè)、助聽(tīng)器驗(yàn)配、各項(xiàng)評(píng)估;為聽(tīng)力、言語(yǔ)障礙患者提供聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練;為聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)提供康復(fù)技能和專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)。
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