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教育改革的浪潮中，成都正悄然推倒學(xué)校之間的圍墻。

2025年起，成都市啟動(dòng)了一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的教育改革：探索開展“小—初—高”12年貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)。
首批參與試點(diǎn)的學(xué)校共8所，包括成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、成都七中八一學(xué)校、青羊區(qū)教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。

這項(xiàng)改革被廣泛解讀為“取消中考”，但實(shí)際情況并非如此簡(jiǎn)單。成都市教育局明確表示，貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)不是學(xué)制改革，不調(diào)整現(xiàn)行學(xué)制，而是在國(guó)家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，探索小學(xué)、初中、高中12年一貫制或初高中6年一貫制人才培養(yǎng)模式。

01 何謂貫通式培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式下，小升初的搖號(hào)、初升高的中考等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)如同一個(gè)個(gè)“關(guān)卡”，令學(xué)生和家長(zhǎng)處于“階段性”緊張狀態(tài)。

而貫通式培養(yǎng)打破了這些升學(xué)壁壘，一定程度上減輕了小升初搖號(hào)的不確定性和初升高的中考的競(jìng)爭(zhēng)激烈性。

具體來(lái)說(shuō)，成都的貫通式培養(yǎng)實(shí)行“三項(xiàng)貫通”：學(xué)段貫通、課程貫通和素養(yǎng)貫通。

學(xué)段貫通面向參與貫通式培養(yǎng)的全體學(xué)生，不搞選拔掐尖，自愿參與的學(xué)生可從小學(xué)一年級(jí)起直接讀到高三，或從初中一年級(jí)直接讀到高三。

課程貫通要求試點(diǎn)班級(jí)在國(guó)家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國(guó)家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程。

素養(yǎng)貫通則明確貫通培養(yǎng)試點(diǎn)班級(jí)小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力、情感能力和實(shí)踐能力”三種關(guān)鍵能力。

中學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)“人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人格素養(yǎng)”三種核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)逐級(jí)進(jìn)階。

02 改革細(xì)節(jié)與進(jìn)程

成都市教育局透露，首批參與試點(diǎn)的8所學(xué)校將在小一或初一年級(jí)確定2個(gè)班（每班不超過45人）為貫通培養(yǎng)班。

這些班級(jí)的學(xué)生將從該校小一（或初一）入學(xué)的政策性入學(xué)學(xué)生中產(chǎn)生，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自愿報(bào)名參加。

報(bào)名人數(shù)超過計(jì)劃數(shù)的，采用電腦隨機(jī)錄取方式確定，學(xué)校不得通過考試方式遴選生源。

值得注意的是，試點(diǎn)方案充分考慮了學(xué)生的自主選擇權(quán)：學(xué)生中途可自愿申請(qǐng)退出，但學(xué)校不得以任何理由要求學(xué)生退出。

退出貫通培養(yǎng)班的學(xué)生，將回到同年級(jí)其他班級(jí)就讀，充分保障學(xué)生就學(xué)權(quán)益。

03 改革背后的價(jià)值取向

成都市教育局表示，推動(dòng)這一改革的目的在于“推動(dòng)育人方式改革，緩解教育焦慮”。

在傳統(tǒng)教育模式下，為能在升學(xué)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們不得不參加各種課外輔導(dǎo)班，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重。

家長(zhǎng)則四處奔波，為孩子選擇學(xué)校、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，心力交瘁。貫通式培養(yǎng)打破了這些升學(xué)壁壘。

除了緩解焦慮，貫通式培養(yǎng)更涉及課程體系的創(chuàng)新。

從小學(xué)到高中，學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、連貫的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免因升學(xué)導(dǎo)致的課程斷層和重復(fù)學(xué)習(xí)的問題。

老師能夠根據(jù)每一位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制定更具針對(duì)性的課程體系。

這種安排，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)和人格形成都大有裨益。

04 公平性問題探討

任何教育改革都不得不面對(duì)公平性質(zhì)疑，貫通式培養(yǎng)也不例外。

評(píng)論指出，貫通式培養(yǎng)是一項(xiàng)好的試點(diǎn)，但必須要過“公平關(guān)”。毋庸諱言，義務(wù)教育之后的升學(xué)考試的本質(zhì)就是篩選。

篩選的結(jié)果必然是有人過關(guān)、有人被淘汰。而兩種貫通式培養(yǎng)都避免中考的檢驗(yàn)，“直通”高中。

這相較于絕大多數(shù)必須要經(jīng)歷中考的學(xué)生已是極大的優(yōu)勢(shì)。

如果能切實(shí)做到“自主報(bào)名”“公開搖號(hào)”“不搞選拔掐尖”等來(lái)保證選拔過程的公平公正，以及對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇權(quán)的尊重，確實(shí)是一項(xiàng)值得期待的改革試點(diǎn)。

05 中考改革的大背景

成都的貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)并非孤立事件，而是中考改革大背景下的組成部分。

2025年成都市中招政策已經(jīng)有了顯著調(diào)整：取消“省重線”、合并錄取批次、普通高中擴(kuò)招、增加志愿?jìng)�(gè)數(shù)。

“5+2”區(qū)域?qū)⑷∠�“省�?jí)示范性普通高中填報(bào)志愿指導(dǎo)線”（簡(jiǎn)稱“省重線”），只設(shè)置“普通高中填報(bào)志愿指導(dǎo)線”（簡(jiǎn)稱“普高線”）和“職普融通班填報(bào)志愿指導(dǎo)線”（簡(jiǎn)稱“職普融通線”）。

這意味著，只要成績(jī)?cè)谄崭呔�上的學(xué)生都可以填報(bào)所有面向“5+2”區(qū)域招生的普通高中。

同時(shí)，今年“5+2”區(qū)域高中錄取將由原來(lái)的3個(gè)批次合并為兩個(gè)批次。

第二批次的志愿?jìng)�(gè)數(shù)由往年的7個(gè)增加到8個(gè)，考生可選擇8個(gè)不同學(xué)校，增加更多進(jìn)入心儀學(xué)校的機(jī)會(huì)。

這些改革措施與貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)共同構(gòu)成了成都市緩解教育焦慮、推動(dòng)育人方式改革的系統(tǒng)性努力。

06 未來(lái)展望

成都市教育局表示，將不斷總結(jié)改革試點(diǎn)成效，逐年擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。

這預(yù)示著，如果試點(diǎn)順利，更多學(xué)校和學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與到貫通式培養(yǎng)中。

當(dāng)然，教育改革從來(lái)不是一蹴而就的工程。貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)，體現(xiàn)了教育從標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，難免會(huì)遇到挑戰(zhàn)和問題。

但作為緩解教育焦慮、構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)體系的有益探索，它已經(jīng)值得給予肯定和掌聲。

教育改革從來(lái)不是一蹴而就的工程。成都的貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)，體現(xiàn)了教育從標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這些試點(diǎn)班的學(xué)生們，在全新的培養(yǎng)模式中，他們的成長(zhǎng)路徑將與過去截然不同。

他們不會(huì)經(jīng)歷中考的壓力，而是在一個(gè)連貫的體系中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)的逐級(jí)進(jìn)階。